Диагностический материал.

Диагностический материал.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

2.1.Цель и содержание психического задания.

Данная учебно-методическая практика является первой активной практикой, на которой студенты без помощи других проводят уроки по всем дисциплинам. Она проводится в течение 4-х недель с 10 ноября по 10 декабря. Психологическое задание включает: практическое освоение человечных стилей общения с ребенком, освоение психолого-педагогических Диагностический материал. средств воздействия на ученика и составление психического портрета ученика на уровне психолого-педагогической свойства. Одной из личных задач практики является освоение способа включенного наблюдения и способов диагностики психологических процессов: внимания, памяти, мышления, речи, также личных параметров, отраженных в мотивации и самооценке.

Психолого-педагогическая черта младшего школьника.

Ученик _________________________ Класс _________________________

Школа ____________ Время исследования учащегося Диагностический материал. с _________ по _________

Дата составления свойства _____________________________________

Студент-практикант _________________________________________________

I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩЕМСЯ. Возраст. Состояние здоровья, физическое развитие.

II. АНАЛИЗ Критерий ЖИЗНИ В СЕМЬЕ: состав семьи, занятия родите­лей, вещественные и жилищные условия в семье. Отношение к ребенку и его учебным занятиям в семье, отношение членов семьи к Диагностический материал. школе, учителям. Кто из членов семьи, и в какой мере осущес­твляет воспитательное воздействие на личность малыша?

III. ПОЛОЖЕНИЕ УЧЕНИКА В Потрясающем КОЛЛЕКТИВЕ, Черта ЕГО ОТНОШЕНИИ С УЧИТЕЛЯМИ.

1. Официальный статус ученика (успеваемость, какие общест­венные поручения делает и как).

2. Неофициальный статус ученика (какое положение занимает в классе — фаворит, пользующийся Диагностический материал. популярностью, принятый, отверженный, изоли­рованный; как относится к воззрению и критике товарищей — доброжелательно, серьезно, флегмантично, воинственно).

3. Широта и всепостоянство контактов с одноклассниками (нали­чие либо отсутствие близких друзей, мотивы дружбы, формы проявления дружественных отношений — взаимопомощь, взаимовы­ручка и т.д. Привести примеры).

4. Нрав отношений с учителями (наличие либо Диагностический материал. отсу­тствие конфликтов, проявление грубости, реакция на оцен­ки и замечания и т.д.).

5. Что изготовлено студентом для вовлечения ученика в общест­венную жизнь коллектива? Чем определяется выбор способов? Каковы результаты?

IV. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ И ОТНОШЕНИЕ К Для себя И ДРУГИМ.

1. Нравственные представления ученика (Результаты методики "что такое отлично и Диагностический материал. что такое плохо"; уровень сформированности нравственных представлений).

2. Отношение к труду (почтительное либо пренебрежительное отношение к труду, проявление в труде добросовестности и аккуратности, возлюбленные виды труда, степень трудовой подго­товки в сопоставлении с другими учащимися).

3. Преобладающие мотивы учебной деятельности (Результаты диагностики по методике "Мотивы учебной деятельности"; проявление на уроках Диагностический материал. дела к разным предметам: проявление активности на упражнениях).

4. Отношение к для себя и другим (Результаты диагностики по методике "Уровень притязаний"; поведенческое проявление оценки собственных способностей — уверенность, скромность, са­моуверенность и т.д.; требовательность к для себя и другим).

V. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКА.

1. Степень сформированности общеучебных умений и способностей (умение выделять Диагностический материал. главное, планировать учебную работу, чи­тать и писать в подходящем темпе; успеваемость по предметам в прошедшем и реальном).

2. Особенности внимания (устойчивость, концентрация рассредотачивание, переключение).

3. Особенности памяти (скорость заучивания, продолжительность сохранения, точность проигрывания; тип памяти — результаты диагностики по методике "Тип памяти").

4. Особенности мышления (уровень развития логического мы­шления — результаты диагностики по методикам Диагностический материал. "Соотноше­ние пословиц и фраз" и "Образование обычных аналогий").

5.Особенности речи (словарный припас, корректность, выразительность речи, умение выражать свои мысли в устной и письменной речи).

6. Что изготовлено студентом с целью увеличения эффективности учебной деятельности школьника? Чем обусловился выбор способов? Каковы результаты?

VI. Личные ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ (Способнос­ти, интересы Диагностический материал., склонности. Широта, глубина, устойчивость интере­сов. Характер и нрав ученика).

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ: каковы перспективы развития лич­ности школьника, пути и средства предстоящей персональной работы с ним.

Черта заверяется потрясающим управляющим и сда­ется педагогу кафедры педагогики.

Диагностический материал.


diagnostika-blizorukosti.html
diagnostika-chert-lichnosti.html
diagnostika-detej-rannego-vozrasta-s-narusheniyami-rechi.html