Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена.

Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена.

Этапы психодиагностического процесса.

Этапы психодиагностического процесса по Й. Шванцаре
1. Формулировка препядствия на основании исследования всех сведений об индивидуме

2. Формулировка гипотез и выбор исследовательских способов.

3. Проведение тестирования; анализ приобретенных дан­ных.

4. Формулировка заключений (к примеру, об уровне психологического развития).

5. Ответы на вопросы, поставленные на первом шаге.

6. Формулировка мероприятий, являющихся желатель­ными на основании психического Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. заключения.

Схема психодиагностического процесса по Каминскому

Цели, задачки и способы психодиагностики малышей детского возраста.

Детский: обычно исследование начинают по­сле 1,5 — 2 мес, изучают деток с признаками ранешнего органического поражения мозга, находя­щиеся в критериях социальной либо чувственной депривации. Методики включают наборы заданий для исследования моторной, речевой, познавательной, социальной сфер. По мере Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. роста возраста задания усложняются. Результа­ты оцениваются сопоставлением с нормати­вом.

Состояние двигательной сферы: контроль положения головы, рук, позы при сиденьи и ходьбе; у малышей старше 8 мес - развитие шаговых движений.

Сенсорные реакции: ха­рактер прослеживаний и фиксаций, реакции предвосхищения, реакции на исчезающий из поля зре­ния объект, возможность Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. нахождения источника звука с помо­щью поворота головы и глаз, способность прислушиваться к речи, также отыскивать спрятанный объект и рассматривать два объекта в одно и то же время

Предметные деяния. оценивают захват, его быстроту и точность, движения пальцев, продолжи­тельность удерживания, нрав манипуляций. стар­ше 8 мес - возможность скрещения рукою средней полосы взгляда Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. при захвате 2-ой игрушки.

Взаимодействия со взрослым:наличие чувственных и зрительных кон­тактов меж мамой и ребенком, пробуют установить подоб­ного рода контакты меж ребенком и исследователем. Нрав и выра­женность ухмылки, нрав отрицательных чувственных проявлений.

Практическая реализация принципа динамического подхода в диагностике малыша.

Принцип динамического исследования Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. плотно сплетен с разработкой в русской психологии теории психологического развития малыша, в разработке которой учавствовали такие ведущие русские психологи, как Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и другие. Для дефектологии (и а именно, для разработки основ психической диагностики) особо принципиальное значение имели два положения, сформулированные Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. Л. С. Выготским (1983) в русле разработки теории психологического развития малыша.

Одно из их заключается в том, что главные закономерности развития обычного малыша сохраняют свою силу и при аномальном развитии, являются общими для обоих случаев. Вкупе с тем Л. С. Выготский отметил и существование специфичных закономерностей аномального развития, в Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. качестве примера которых указал на затруднения во содействии с окружающими, обнаруживающиеся при всех аномалиях развития. Естественным выводом из этого положения Л. С. Выготского применительно к диагностике нарушений развития является признание значимости данных специфичных закономерностей, так как они могут служить очень существенными ориентирами (В. И. Лубовский, 1971,1978). Конкретно опора на Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. познание специфичных, закономерностей и особенностей, типичных для различных категорий не нормальных малышей, дает возможность избежать исследовательских ошибок в тяжелых для дифференциации случаях (Т. А. Власова, 1956), но наше познание таких закономерностей пока очень ограниченно.

Вторым, важным для психической диагностики, положением Л. С. Выготского является его концепция о зонах животрепещущего Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. и наиблежайшего развития. Подлинная реализация принципа динамического исследования подразумевает сначала не только лишь применение исследовательских методик с учетом возраста обследуемого малыша, да и выявление его возможных способностей, «зоны его наиблежайшего развития».

Диагностический подход на базе теории созревания, теории 3-х ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена..Термена.

Теория созревания А. Гезелла. А. Гезелл разработал теорию детского развития, согласно которой, начиная с момента рождения, через строго определенные промежутки времени у малышей возникают специальные формы поведения, которые поочередно сменяют друг дружку. Пытаясь сконструировать общий правило детского роста, А. Гезелл направил энтузиазм на понижение темпа роста с годами: чем молодее Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. ребенок, тем резвее происходят перемены в его поведении. Но что прячется за конфигурацией темпа роста? В работах А. Гезелла тяжело изыскать ответ на этот вопрос. Теория 3-х ступеней развития - теория К. Бюлера, согласно которой развитие психики в филогенезе и онтогенезе проходит три ступени: инстинкт, дрессура, ум. Инстинкт - все формы поведения Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. врождены, не требуют научения, схожи у всех представителей вида и обеспечивают неширокую степень адаптации. Дрессура (навык) - требуют упражнения; адаптация в границах опыта, узенькая область переноса. Ум - доступен лишь на определенной стадии развития ЦНС, осуществляется по принципу инсайта, обеспечивает неограниченные способности адаптации. Механизм перехода с одной ступени на другую Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена.: созревание ЦНС и переход наслаждения с конца деяния на начало. К. Бюлер определил закон многофункционального наслаждения: хоть какой живой организм испытывает наслаждение от более совершенного функционирования. Ступени развития связаны не только лишь с созреванием мозга и усложнением отношений с окружающей средой, да и с развитием переживания наслаждения, связанного с действием Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена..

Нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. Л. Термен в 1916 г. стандартизировал на американских детях испытания А. Бине и, расширив шкалу, сделал новый возможность тестов для измерения интеллектуальных возможностей, ввел понятие коэффициента интеллектуальности (1q) и попробовал на базе фактов доказать состояние о том, что он остается неизменным в течение Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. жизни.

С помощью тестов им была получена кривая обычного рассредотачивания возможностей в популяции и начаты бессчетные корреляционные исследования, которые ставили своей задачей выявить зависимость характеристик ума от возраста, пола, порядка рождения, расы, социоэкономического статуса семьи, образования родителей. Л. Термен выполнил равно из более долгих в психологии лонгитюдинальных исследовательских работ, которое Диагностический подход на основе теории созревания, теории трех ступеней развития К.Бюлера; нормативный подход к исследованию развития Л.Термена. длилось в протяжении пятидесяти лет. В 1921 г. Л. Термен отобрал 1500 даровитых детей, коэффициент ума которых был 140 и выше, и проследил их развитие. Исследование завершилось в сер. 70-х гг. уже после погибели Л. Термена.


diagnostika-dobrokachestvennih-opuholej-yaichnika.html
diagnostika-ekologicheskoj-vospitannosti-doshkolnikov.html
diagnostika-emocionalno-volevoj-sferi-rebenka-doshkolnogo-vozrasta.html