Диагностика и развитие способностей.

Понятие возможностей. Неувязка прирожденного и обретенного в развитии возможностей. Возможности и задатки. Понятие даровитости.

Понятие возможностей.

1.1. Понятие возможностей.

Возможности - личные и психические особенности человека, которые выражают его готовность к осуществлению определенной деятельности, природными предпосылками возможностей являются задатки. Возможности - понятие динамическое. Они формируются, развива­ются и появляются в деятельности.

Всякая способность Диагностика и развитие способностей. является способностью к чему-либо, к некий деятельности. Наличие у человека определенной возможности значит пригодность его к определенной деятельности. Всякая более либо наименее специфичная деятельность просит от личности более либо наименее специфичных свойств. Мы говорим об этих качествах, как о возможности человека. Способность должна включать в себя разные психологические характеристики и Диагностика и развитие способностей. свойства, нужные в силу нрава этой деятельности и требований, которые она предъявляет.

Теплов выделял три основных признака возможностей: индивидуально-психологические особенности; определяющие удачливость выполнения деятельности; несводимых к ЗУН (познаниям, умениям, способностям), но обусловливающие быстроту обучения новым методам и приемам деятельности.

Понятие возможности не сводится к тем познаниям и Диагностика и развитие способностей. умениям, которые уже выработаны у данного человека. Возможности могут разъяснить легкость и быстроту освоения тех либо других способностей.

Прирожденными могут быть только анатомо-физиологические особенности, т.е. задатки, которые лежат в базе развития возможностей, сами же возможности всегда являются результатом развития. Понятие прирожденные задатки, не тождественно понятию наследные Диагностика и развитие способностей. задатки.

Способность есть само по себе понятие динамическое, способное проявляться и развиваться исключительно в рамках деятельности.

Развитие возможностей не прямолинейно, его движущей силой является борьба противоречий, потому на отдельных шагах развития полностью вероятны противоречия меж возможностями и склонностями (отношениями).

Но, не отдельные возможности определяют возможность удачного выполнения какой-либо деятельности Диагностика и развитие способностей., а только то типичное сочетание возможностей, которое охарактеризовывает данную личность.

Недостающая способность может быть возмещена за счет развития других возможностей.

1.2. Виды возможностей

Общие – это подходящие возмож­ности развития особенностей психики человека, кото­рые в равной мере важны для разных видов дея­тельности (упругость разума, целеустремленность).

Особые – это возможности к определенным видам Диагностика и развитие способностей. деятельности (математические, музыкальные, педагогические). Все особые способнос­ти представляют собой разные проявления общих возможностей человека к обучению и развитию.

1.3. Характеристики и свойства возможностей

Характеристики возможностей:

· высочайший темп усвоения и обучения;

· широта переноса способностей снутри деятельности;

· низкая утомляе­мость (энергетическая экономичность выполнения деятельности);

· личное своеобразие деятель­ности;

· высочайшая помехоустойчивость Диагностика и развитие способностей. (изредка отвлека­ется);

· выраженный энтузиазм к деятельности и высо­кая мотивация.

Свойства возможностей:

1. Способность к изменению – переменная.

2. Связь с успешностью воплощения деятельности.

3. Это готовность к усвоению познаний, но не итог.

Диагностика и развитие возможностей.

2.1. Диагностика

Неувязка диагностики возможностей заключается в трудности операционализации этого понятия. Во-1-х, выделение 2-ух видов возможностей Диагностика и развитие способностей. подразумевает разные подходы к их диагностике. Более сложным для диагностики стает вид общих возможностей. Для диагностики и общих, и особых употребляются испытания. 1-ый вид диагностируется при помощи тестов ума, 2-ой – тестов на креативность.

2.1.1. Измерение возможностей.

Измерение возможностей – испытания: куцее испытание с целью установить наличие и степень выраженности определенного характеристики Диагностика и развитие способностей..

Тест Бине: задания на вербальные, логические, конструктивные возможности. Но: показатель ума общий (может определяться развитием одной возможности, но это нельзя уточнить).

Представление об уме как об общей прирожденной возможности. Современное мировоззрение: умственные испытания определяют наличный уровень познаний и умений. На результаты тестов оказывают влияние: окружающая среда, характер.

Понятие интеллектуальный возраст – это Диагностика и развитие способностей. набор заданий, которые в среднем удачно решаются детками определенного возраста.

1916 г – соотношение меж интеллектуальным и хронологическим возрастом: УВ/В х 100% = IQ

Требования к тесту:

1.валидность – степень, в какой тест вправду определяет то, зачем он предназначен

2.надежность – воспроизводимость результатов, степень их повторяемости

3.стандартизация- единообразие процедуры проведения и оценки результатов

2.1.2. Измерение творческих возможностей.

Измерение Диагностика и развитие способностей. творческих возможностей – Гилфорд.

Свойства креативности:

- оригинальность ассоциаций

- семантическая, смысловая упругость

- фонтанирование новых мыслях

- образное мышление

5 видов деяния (в итоге факторного анализа):

1) восприятие и осознание материала

2) рабочая память

3) дивергентность (выделение в обыкновенном необычного

4) конвергентность (опознание объекта по отменно различным признакам)

5) эвалюация, подведение итога

Креативность – уровень деятельности: познавательная мотивация

Высочайшая креативность обычно коррелирует с высочайшим IQ + с уверенностью внутри Диагностика и развитие способностей. себя, чувством юмора, речевой беглостью, импульсивностью.

Отличия тестов на креативность от тестов на ум:

1.Отсутствие временного ограничения

2.Сложное строение (несколько методов решения для креативности)

3.Косвенная аннотация

2.2. Развитие

Существует два подхода к осознанию развития возможностей:

1)Способность как проявление задатков: развитие связано с сензитивными периодами (неравномерно): стадиальность как общий принцип психологического развития. Задатки созревают Диагностика и развитие способностей. в определенном возрасте. Принципиально обучение!

2)Способность как преобразование других задатков – можно развивать при высочайшей мотивации (квазиабсолютный слух): артефакт, получаемый в итоге преобразования нескольких натуральных функций.

3. Прирожденное и обретенное в развитии возможностей.

Один из самых сложных вопросов – вопрос о происхождении возможностей: прирожденны возможности либо они формируются прижизненно? Ответы на Диагностика и развитие способностей. этот вопрос противоречивы и нередко диаметрально обратны. На одном полюсе встречаются ответы «музыкантом необходимо родиться», а на другом «талант- это 1% возможностей и 99% пота». В пользу каждой кандидатуры приводятся определенные резоны. В пользу идеи врожденности:

1) Подтверждением врожденности служит ранее проявление возможностей у малыша.

2) О врожденности возможностей заключают на базе повторения их Диагностика и развитие способностей. у потомков выдающихся людей.

3) Подтверждением врожденности являются исследования с применением близнецового способа. Корреляция у монозиготных 0,8 – 0,7.

4) Исследования на животных с применением способа искусственной селекции (крыс разделяли на группы по корректности решения задачки «умные» и «глупые». Снутри каждой группы их скрещивали меж собой. Через 6 поколений умные значительно снизили количество ошибок, а у глуповатых Диагностика и развитие способностей. их стало значительно больше).

В пользу идеи приобретенности возможностей:

1) Результаты работы профессиональных преподавателей (К примеру, учитель музыки М.П. Кравец находил для себя неспособных учеников и доводил их до самого высочайшего уровня музыкантов).

2) Факты массового развития особых возможностей в критериях определенных культур. (Все вьетнамцы, овладевая в ранешном Диагностика и развитие способностей. детстве родной речью, сразу развивают собственный музыкальный слух)

3) В опытах с обедненной средой факты демонстрируют худшее развитие общих возможностей.

Таким макаром, причины среды владеют весом, соизмеримым с фактором наследственности, и могут время от времени восполнить либо, напротив, нивелировать действие последнего.

Перед психологией стоит неувязка выявления устройств формирования и развития Диагностика и развитие способностей. возможностей.

Есть природные предпосылки возможностей – задатки. То, как проявится и оформится задаток, находится в зависимости от критерий личного развития. По результатам этого развития, т.е. по наличной возможности, нельзя сказать, каковой был «вклад» задатка.

Становление и развитие возможностей, по-видимому, связано с прохождением малыша через разные сензитивные периоды. У особо даровитых Диагностика и развитие способностей. деток вероятна синхронизация нескольких периодов, обычно сменяющих друг дружку.

Неотъемлемый компонент возможностей – завышенная мотивация. Она обеспечивает насыщенную и в то же время «естественно» организующуюся деятельность, нужную для развития возможностей.

4. Возможности и задатки.

Задатки – анатомо-физиологические особенности организма, которые определяют возможность развития определенного органа при хороших критериях. Это Диагностика и развитие способностей. прирожденные предпосылки формирования возможностей.

Задатки – это способности, они постоянны.

Возможности – это проявления задатков в деятельности + они в этой деятельности и создаются (по Теплову).

Способность есть процесс. Деятельность направляется мотивами – возможности можно учить в связи с мотивацией.

Возможности: общие и особые (более связаны с задатками). Общие – складываются из многих, способны к компенсации Диагностика и развитие способностей..

Задатки Возможности
Прирожденные Формируются в процессе деятельности
Постоянны Изменчивы
Возможность (анатомо-физиологическая) Готовность, но не итог
Нельзя измерить Измеряемы: аспект – удачливость деят-ти
Данность Процесс

5. Понятие даровитости.

Даровитость – это совокупа нескольких возможностей, обуславлива­ющая успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его посреди других лиц. Обычно она проявляется Диагностика и развитие способностей. в наличии раз­носторонних возможностей;

Своеобразие понятия даровитость и возможности состоит в том, что характеристики человека рассматриваются в их исходя из убеждений тех требований, которые ему предъявляет та либо другая деятельность. Потому нельзя гласить об даровитости в общем.

Понятие даровитость не имеет смысла без отнесения его с Диагностика и развитие способностей. определенными историческими формами обещственно-трудовой практики.

От даровитости зависит не фуррор в выполнении деятельности, а только возможность фуррора.

Выделяют последующие виды даровитости:

· художественная (предполагает высочайшие заслуги в художественном творчестве и исполнительском мастерстве - в музыке, в живописи, в драмати­ческом искусстве);

· общая умственная и академическая (характеризуется сообразительностью, высочайшей способностью к обучению Диагностика и развитие способностей. и овладению понятиями, высо­коразвитыми возможностями к переработке инфор­мации, проявляется в удачливости обучения);

· творческая (порождается способностью продуцировать и выдвигать новые идеи либо склонностью
к изобретению; творчески даровитые люди имеют типичные личностные особенности – отсутствие внимания к авторитетам, независимость, отсутствие внимания к порядку;

· соц (подразумевает установление зрелых, конструктивных отношений Диагностика и развитие способностей. с людьми, организаторские умения, развитый соц ум, склонность к лидерству);

· практическая (характеризуется применением ума к окружающей реальности, зна­нием сильных и слабеньких сторон и способностью ис­пользовать это познание; это способность менеджера, посредника).

Выделяют также виды даровитости в согласовании с разными областями познания (математическая, литературная).

Талант - это высочайшая степень даровитости Диагностика и развитие способностей., пред­полагающая наличие внутренних критерий для выда­ющихся достижений.

Более проблемным является выделение твор­ческой даровитости. Уровень творческих способнос­тей, креативность не фиксируется стандартными те­стами, а проявляется в свободных ситуациях.

Творческая личность характеризуется рядом при­знаков: независимостью взглядов; нестандартностью; устойчивостью к неопределенным ситуациям; кон­структивной активностью; силой Я (автономностью Диагностика и развитие способностей., устойчивостью к соц давлению); открыто­стью новенькому; чувствительностью к красе. Гениальность- высшая степень развития таланта, позволяющая осуще­ствлять принципно новое в той либо другой сфере деятельности. Твор­чество превосходного человека имеет историческое и непременно положительное значение.


diagpamma-umhozhehiya-razmerov-ha-koefficiehti-iskazhehiya.html
diagramma-1-kolichestvo-detej-s-distrofiyami-v-2014-2016-gg.html
diagramma-14chislennost-zanyatogo-naseleniya-kitaya-v-19782009-godahmln-chel-mezhdunarodnie-dogovori-po-pravam-cheloveka.html